To, že dítě nečte, je chyba dospělých! – rozsudek nám všem dal básník Andrej Smetanin. Na setkání Literárního klubu „Hrudník“ si moderní dětská spisovatelka povídala s rodiči o čtení. Vážně (a ne moc vážně) odpovídal na otázky, co a jak číst dětem? Proč všechny moderní děti nechtějí číst, co s tím dělat a je potřeba s tím něco dělat? Kde začít se seznamováním s knihami a do jakého věku dětem čtete nahlas?

Andrey Smetanin je slavný dětský básník, člen Svazu spisovatelů Ruska a Běloruska, předseda představenstva Mezinárodní tvůrčí asociace dětských autorů, nejúspěšnější dětský autor v Bělorusku 2010-2012. podle portálu TUT.BY. Je autorem a ředitelem mezinárodního programu na podporu dětského a rodinného čtení „Čtoucí děti jsou vzkvétající zemí!“

„Podle měřítek spisovatele jsem čerstvý spisovatel,“ začíná básník setkání s malými čtenáři a jejich rodiči. — Když byly mému Romovi 4 roky (teď je chlapci 9), četli jsme knihu Grigoryho Ostera „Špatná rada“. Když to skončilo, dítě požádalo, aby pokračovalo, a já jsem začal přicházet s vlastní škodlivou radou – to byla moje první zkušenost.

Nejnověji jsem se stal předsedou správní rady mezinárodního tvůrčího sdružení dětských autorů – to je svaz ruskojazyčných dětských spisovatelů. A přišel jsem s nápadem sjednotit dětské autory, aby se vyřešil problém „dětského nečtení“.

Všichni spisovatelé jsou citliví na problémy, které se ve společnosti vyskytují. Podle mě dnes reálně hrozí, že děti začaly málo číst. Pokud to tak půjde dál, tak tu za 30 let budeme mít generaci, která vyrostla na dětských střílečkách. Představte si, že jednou budou vládnout státu. Opravdu nechci žít ve společnosti, kde všechno budou řídit děti „želva-želva“. Aby k tomu nedocházelo, snažím se toto téma aktivně nastolovat. A snažím se mluvit s dospělými, ne s dětmi. Vždyť za to, že dítě nečte, mohou především dospělí. Jsme s tebou.

„Vědci zjistili, že když dospělý čte nebo dítě poslouchá, využívá se maximální počet mozkových buněk,“ pokračuje Andrej Smetanin. “Žádný jiný typ činnosti nezatěžuje mozek.” Pokud tedy dítě roste, vyvíjí se a nečte dostatečně, pak se ukazuje, že vyrůstá nedostatečně vyvinuté a hloupé. Je to jako se svaly ve sportu: pokud je nebudete trénovat, dítě bude křehké. Stejné je to s mozkem. A na vině budou dospělí.

„Bez ohledu na to, v jakém stavu jsme, když se vrátíme domů z práce, víme, že dítě potřebuje nakrmit. I když už je pozdě večer, když jsme hodně unavení, z posledních sil se doplazíme do lednice nakrmit miminko. Ale proč nemáme vůči knize takový smysl pro zodpovědnost?! I když čtení může být důležitější než řízek.

-Dobře, kolik by mělo dítě denně přečíst, aby vyrostlo chytře? – přichází otázka z publika.
— Dítě by mělo číst každý den. Je to fakt! Neexistuje žádná konkrétní norma: například musíte číst 80 minut 19 sekund denně, jinak to bude špatné. Čas si každý určuje podle svých možností.

— Do jakého věku mají děti číst? – rodiče kladou své otázky znovu a znovu.
— Dítě by se mělo číst nahlas do 12 let. Ačkoli v této době již děti umějí číst samy dokonale, pokud je to možné, vezměte si knihu, nestyďte se.

V psychologii existuje pojem zóna aktuálního vývoje a zóna proximálního vývoje. Pokud dítě čte samo, pak je schopno se naučit jen to, co dobře zná. A rodiče mohou čtením nahlas vysvětlit svým dětem, čemu nerozumí, a rozvíjet tak jejich obzory. Koneckonců, ve 12 letech dítě neví všechno.

A je důležité, aby v úplné rodině četli nahlas maminka i tatínek. To posiluje rodinné vztahy. Kniha se stává jedním z nejlepších okamžiků společného života. Je důležité, abyste své dítě uvedli do světa knih a seznámili je se svými oblíbenými postavami, které vás v dětství bavily. Z takových dětí zpravidla v dospělosti vyrostou šťastnější lidé.

Bohužel, pokud se čtení nestalo zvykem před dosažením 12 let, pak po 12 letech se to pravděpodobně nestane. V dospívání se objevují úplně jiné zájmy.

— Mám příklad rodiny, kde je chlapci 14 let a žádá rodiče, aby mu v noci četli. V té rodině je to tradice. Možná ne každý den, ale čtou to,“ dělí se posluchač se všemi.
– Znáte tuto knihu? „Like a Romance“ od Daniela Pennaca? Je tam příklad, kdy učitel přijde ke studentům a čte jim, aniž by kladl otázky, aniž by vyzýval k diskusi, aniž by domlouval testy. Ve skutečnosti je to užitečná a dobrá aktivita v každém věku.
Čtení je prospěšné i pro dospělé. Zlepšuje spánek. Lidé, kteří čtou, žijí déle a mají méně nemocí souvisejících s mozkem (Alzheimer a další). Pokud mluvíme o teenagerech, pak děti, které čtou, se cítí jistější – mají dobrou zásobu znalostí, které mohou uplatnit při rozhovoru s různými lidmi. Sebevědomější lidé jsou úspěšnější.

ČTĚTE VÍCE
Jaké jsou důsledky zrady?

— V jakém věku by mělo dítě začít číst a jakou první knihu byste doporučil?
— Nejdůležitější je, aby to nebylo umělé a „stresující“. To by se mělo stát přirozeně.

Jakmile se dítě narodí, můžete mu již číst ukolébavky a říkanky. Toto jsou základy. Existují básničky pro nejmenší, které mohou doprovázet každou vaši akci: koupání, masáž, přebalování. Nyní se dokonce říká, že je užitečné číst dětem v těhotenství. Musíte tedy začít od nuly nebo dokonce od mínusu.

Mimochodem, všechny tyto básně jsou snadno zapamatovatelné. Několikrát jsme si to přečetli, zopakovali nahlas a hotovo.
Pokud mluvíme o moderních autorech, kteří píší pro miminka, pak navrhuji Anastasia Orlová, Nina Pikulev.

— Existuje názor, že dítě by nemělo číst poezii nebo říkanky, ale mělo by okamžitě začít číst seriózní dětskou literaturu. souhlasíte s tím?
— Bylo zjištěno, že děti, které v předškolním věku čtou poezii, se naučí číst samy rychleji. V poezii si dítě nepamatuje písmena, ale zvuky – fonémy. A básně jsou jejich koncentrátem. Hra zvuků, rytmus, říkanka – to vše dává koncentrované zvuky, které si dítě snadno zapamatuje.

Nejdůležitější je nejprve vytvořit čtenářskou dovednost a návyk číst. Hlavní je, že kniha má oproti počítači a televizi výhodu. Pokud má dítě svobodnou volbu: čtení nebo kreslené filmy, pak si vždy vybere kreslené filmy. Ale v této situaci musí rodiče ukázat vůli tyrana.

— Co dělat, když dítě nemá rádo ruské lidové pohádky?
– To je v pořádku. Hned na začátku je důležité dopřát jejich chutím. Milují knihy o pirátech, tak si o nich přečtěte. Jde hlavně o to, aby se pro ně čtení stalo zajímavou činností. Pro děti je velmi důležité jednoduše číst. Není třeba je zkoumat: “Čemu jsi rozuměl?”, “Řekni mi, o čem ta kniha je?” Čtení by mělo být zábavné.

— Jak důležité je kupovat dětské knihy s ilustracemi?
– Velmi důležité. Dobrá dětská knížka obsahuje dobré obrázky, papír je příjemný na dotek a nová kniha navíc voní. To vše funguje tak, aby si dítě proces čtení užilo.

— Jak důležité je ukázat dítěti lásku ke čtení? Mnoho rodičů totiž čte dětské knihy nahlas, ale dospělí je prostě neotevírají.
„O důležitosti čtení pro dítě můžete mluvit, jak chcete, ale pokud uvidí, že jeho rodiče jsou přilepeni k televizi před nekonečnými sériemi, nebude to mít žádný vliv. Kvůli vlastnímu dítěti musíte někdy své lásce k televizním seriálům šlápnout na hrdlo, vypnout krabici a vzít do ruky knihu. Dobrá dětská kniha zaujme každého. Když dospělý čte literaturu pro děti, také ho to baví. Jako děti jsme knihy vnímaly úplně jinak než teď. Já sama ráda čtu svému dítěti svá oblíbená dětská díla a objevuji tam pro sebe zcela nové významy. Stává se dobrým prostorem pro komunikaci mezi mnou a mým synem. Bohužel teď mezi dospělým a dítětem probíhá velmi málo komunikace a kniha spojuje minimálně půl hodiny.

Můj oblíbený současný dětský básník je Galina Dyadina.

Po těchto slovech otevřel Andrei časopis, který speciálně přinesl na setkání, a přečetl několik básní, jedna z nich byla Galina Dyadina.

Fantasy
Máma a táta křičí:
“Ošklivost!
Kdo namaloval na tapetu slona?
“Tohle jsem nakreslil.
A fantazie.” –
“Ošklivost!
V rohu obou!“

Během malé prezentace všechny děti obklopily lektora v kruhu, některé vlezly matce do náruče, některé seděly přímo na podlaze a pozorně poslouchaly básničky. Nikdo nekřičel, nikdo neutíkal – bylo vidět, jak děti rády poslouchají říkanky.
— Potřebujeme vůbec moderní autory, když už toho bylo napsáno tolik?
— Jsou naprosto nezbytné, protože při vší úctě ke klasice by dítě mělo z knih získat představu o tom, co ho nyní obklopuje. Ale bez ohledu na to, jak hledáte Čukovského a Barto, nenajdete nic o mobilním telefonu, počítači nebo mikrovlnné troubě.

ČTĚTE VÍCE
Co dělá Angelina Jolie ve svém volném čase?

Například básník četl báseň své vlastní skladby:

Sním o tom, že se stanu pošťákem,
Ne jednoduché, ale. elektronický:
Ráno dostanu dopisy
Doručit na Mail.ru.

— Co radíte dětem, které rády četly až do svých 6 let a pak jednoduše ztratily zájem o knihy?
„Myslím, že v této situaci se ztratila rovnováha mezi počítačem, televizí a knihami. Dítě se příliš zajímá o počítač. V některých oblastech musí být rodiče pevní a čtení je jednou z nich. Ano, někdy se chcete vyložit, a proto rodiče dávají karikatury. Tato cesta ale vede k tomu, že dítě nebude číst.

— Jaký máte názor na komiksy?
— Komiksy jsou stále knihy. Je tam text. Nechybí ani obrázky, které děti přitahují. Je tam zápletka, nápad. Jde jen o to, že komiksy mají krátké dialogy a pro dítě se lépe čtou. V každém případě je to mnohem lepší než počítače a televize.

— Jaký máte názor na e-knihy a čtení přes monitor?
“Vůbec nezáleží na tom, jaký typ čtení si dítě zvolí, důležité je, co čte.” Nejmenšímu dítěti stačí obrázek, pocit papíru. Pro starší se e-kniha docela hodí. To je ještě lepší, protože pro moderní děti je důležité zapadnout do jejich prostředí.

Dopad čtení na dítě z elektronických médií se nezhoršuje. Elektronická čtečka navíc není tak škodlivá jako tablet. Má elektronický inkoust a tablet bliká. Nedovoluji svému dítěti číst z telefonu nebo tabletu, ale z e-knihy, prosím. To je velmi výhodné, zejména při cestování.

Nezáleží na tom, z jakého média čtete svému dítěti, důležité je, co čtete a v jaké náladě – to jsou hlavní myšlenky, které si každý rodič po setkání odnesl.

Přijetí dítěte do školy radikálně změní celý jeho způsob života: je zařazeno do systému sociálních vztahů a poprvé má práva a povinnosti. Učitel je pro prvňáčka ztělesněním nových norem a požadavků a osobou, která sleduje a vyhodnocuje jejich plnění. Výchovně vzdělávací činnost je specifická forma individuální činnosti žáka základní školy, zaměřená na osvojení si úspěchů vědy a kultury nashromážděných lidstvem. V průběhu vzdělávací činnosti se utváří dobrovolnost – schopnost vědomě si stanovovat cíle jednání a záměrně hledat a nacházet prostředky k jejich dosažení a překonání obtíží. Potřeba kontroly a sebekontroly, požadavky na slovní zprávy a hodnocení formují u mladších školáků schopnost plánovat a provádět akce tiše, na vnitřní úrovni. Dítě se také učí nahlížet a hodnotit své vlastní myšlenky a činy zvenčí. Tato dovednost je základem reflexe jako důležité vlastnosti, která vám umožňuje inteligentně a objektivně analyzovat vaše úsudky a jednání z hlediska jejich souladu s plánem a podmínkami činnosti.

Během vzdělávacích aktivit se navíc všechny duševní procesy restrukturalizují a zlepšují, stávají se vědomějšími a dobrovolnějšími.

Mladší školáci se učí zvládat pozornost, často nevnímají to hlavní a podstatné, rozptylují je jednotlivé vnější znaky předmětů a jevů. Vytváření dobrovolné pozornosti je usnadněno jasnou vnější organizací jednání dítěte, poskytováním takových modelů, uvedením takových vnějších prostředků, pomocí kterých začíná řídit své vlastní vědomí.

Vnímání je také charakterizováno mimovolností, i když prvky dobrovolného vnímání nacházíme již v předškolním věku. Děti dokážou určit barvu, tvar, velikost předmětů, jejich polohu v prostoru.Vnímání se vyznačuje slabým rozlišováním: často si pletou podobné a blízké předměty a jejich vlastnosti (6 a 9, E a 3), chybí jim písmena a slova ve větách a umožňují doslovné zkreslení slov . Ale ve 3. až XNUMX. třídě se děti učí „techniku“ vnímání: porovnávat podobné předměty, vyzdvihovat to hlavní, podstatné. Vnímání se mění v účelový, řízený proces a stává se rozkouskovaným. Ve třídě se děti učí „techniku“ vnímání: porovnávat podobné předměty, vyzdvihovat to hlavní, podstatné. Vnímání se mění v účelový, řízený proces a stává se rozkouskovaným.

Změny ve vývoji paměti jsou spojeny s tím, že si dítě začíná uvědomovat speciální mnemotechnický úkol (potřebuje si zapamatovat, učit se, převyprávět) a také ovládá techniky zapamatování, které učí učitel (sémantické seskupování, sestavování plánu ). Obecně platí, že dobrovolná a nedobrovolná paměť prochází významnými kvalitativními změnami a paměť se stává produktivnější.

Myšlení mladších školáků má zpočátku vizuálně efektní a vizuálně-figurativní charakter. Jejich závěry jsou založeny na vizuálních premisách daných ve vnímání a závěry jsou vyvozovány přímou korelací úsudku s vnímanými informacemi. Později si děti osvojují generické vztahy mezi jednotlivými charakteristikami pojmů (klasifikace), formuje se analyticko-syntetický typ činnosti, osvojuje si akci modelování a začíná se formovat formálně logické myšlení. Na základní škole je velká pozornost věnována utváření vědeckých pojmů a rozvoji základních mentálních operací (analýza, syntéza, komparace, zobecnění).

ČTĚTE VÍCE
Proč si vybrat nahé?

K rozvoji řeči žáka základní školy dochází v hodinách rodného jazyka po jeho zvukově-rytmické, intonační stránce; ve smyslu zvládnutí gramatické stavby a slovní zásoby, rozšiřování slovní zásoby a povědomí o vlastních řečových procesech. Tvoří se psaný projev.

Ve škole se dítě stává objektem hodnocení z hlediska intelektových, sociálních a fyzických schopností. To přispívá k rozvoji jeho sebeúcty, založené na představách o sobě samém a hodnocení druhých. Na základě sebeúcty se utváří úroveň aspirací mladšího školáka, tzn. úroveň úspěchu, o které dítě věří, že je schopno. Vzdělávací aktivity přispívají k utváření silných vůlí (samostatnost, vytrvalost, sebevědomí) a utváření mravních citů (smysl pro kamarádství, povinnost, láska k vlasti, kolektivismus, schopnost empatie).

Vztahy mladších školáků zpočátku z velké části určuje učitel organizací výchovně vzdělávací činnosti, podílí se na utváření statusů a mezilidských vztahů ve třídě. Později se osobnost učitele stává méně významnou a vazby se spolužáky se stávají těsnějšími a diferencovanějšími (děti spojují záliby, zájmy a pohlaví).

Na základní škole se dítě učí profesionálně pracovat s textem. Zvláštní význam má školní předmět literární čtení, který učí děti vnímat text různými způsoby: naslouchat, číst nahlas, číst potichu. Jeho další vzdělávání ve všech předmětech závisí na tom, jak úspěšně si dítě tyto dovednosti osvojilo, neboť porozumění textu, psanému i ústnímu, je základem vzdělávání a sebevzdělávání. Cíle učení na základní škole a základní dovednosti, které musí děti ovládat, jsou uvedeny ve federálním státním vzdělávacím standardu, Modelovém programu pro literární čtení, a jsou velmi vážné (krátký výňatek z Literární čtenářské programy na ZŠ).

Cíle domácího a rodinného čtení:
— odpočinek, relax po studiu (takovou literaturu je dobré číst dítěti nahlas před spaním),
– zvládnutí učiva v literatuře a dalších předmětech: četba podle seznamu programové literatury, učebnic, vědeckých a naučných knih pro děti (pro tento typ činnosti je třeba si vyhradit určitý čas a snažit se ho vždy držet, rozvíjet návyk učit se doma – v budoucnu to bude dobré, zvyk pomůže ve škole, na univerzitě a při sebevzdělávání),
– učit čtení a psaní: k tomu jsou dobré hádanky, povídky a pohádky.

Dítě čte samo.

Tato práce by měla být radostná a kreativní.

Rada odborníka: pokud vaše dítě teprve dělá první krůčky do světa čtení, radujte se z každého přečteného slova jako z vítězství. Neupozorňujte ho na chyby ve čtení. Dělejte to diskrétně. Pro první čtení si vezměte pouze vhodné knihy – světlé, s velkým písmem, se spoustou obrázků a dějem, který je zajímavé sledovat (I.I. Tikhomirova).

Problémy se čtením u mladších školáků:

1. Stává se, že předškolní dítě miluje knihy, ale když se stane školákem, nechce je číst. Proč se zájem o čtení vytrácí? Důvodem je, že dítě je nyní motivováno číst samo a přestávají mu číst nahlas. Čtení se promění z radosti v tvrdou práci. Dítě to ve škole omrzí, a tak nechce číst doma. Doma by měl odpočívat u knihy, poslouchat nebo číst s rodinou prací „pro růst“, a to jak těch, které četl už před školou, tak těch, které jsou součástí školního vzdělávacího programu. Čtení vás musí stále bavit!

Mladší školák má ještě špatnou techniku ​​čtení, takže si nemůže číst, co chce, a tak, aby ho to bavilo.

Rada odborníka: Čtěte dětem nahlas nejen po celé předškolní dětství, ale i když se stanou školáky, vybírejte knihy, se kterými si samy neporadí.

2. Dítě má zvládnutou gramotnost, ale nechce číst a rodiče ho musí vytrvale učit číst samo. Jak to udělat:

– dejte svému dítěti knihy s velkým písmem a jasnými obrázky, aby kniha zaujala a neděsila vás velkým textem;
– přečíst nahlas pár řádků, začátek příběhu a jít pracovně pryč – je možné, že dítě bude chtít znát pokračování a dočte si ho samo;
– Seznamte se se školní knihovnicí a seznamte své dítě s knihovnou. Knihovník odborně vybere knihu, kterou potřebujete, a pak o ní mluví;
– a co je nejdůležitější, musíte jít příkladem: dítě by mělo vidět své rodiče číst.

ČTĚTE VÍCE
Kde se vyrábí Xlash?

3. V životě dítěte se objevila literatura, kterou musí číst, to znamená, že zájem o knihu začal odsouvat potřebu, nutkání číst.

Názor odborníka. Nucená četba je většinou neplodná. Stává se plodným, když dítě čte ze zájmu. Zájem je jediným motivem toho, co čte dál, to znamená, že zajišťuje vliv knihy na čtenáře. Krize dětského čtení se neprojevuje ani tak ve skutečnosti, že mnoho dětí přestalo číst, ale ve skutečnosti, že se nerozvinuly nebo ztratily zájem o tuto oblast aktivit (I.I. Tikhomirova).

Jak číst, abyste si udrželi zájem o čtení, o knihu?

Tip odborníka: Povzbuďte své děti, aby četly programovou literaturu, než ji budou studovat ve škole. Využijte k tomu letní čas. Připojte se k jejímu čtení se svým dítětem, najděte v ní potěšení. Při pohledu na vás dítě dostane radost. Následné studium práce ve třídě dopadne na emočně připravenou půdu (I.I. Tikhomirova).

Tip odborníka: Nechte své dítě dostávat dopisy od své oblíbené postavičky o tom, jaké knihy na něj zapůsobily a proč je doporučuje číst. Takový autoritativní názor na milovaného hrdinu má pozitivní vliv na čtenářský zájem dítěte (technika od Sh. Amonashviliho).

— Zajímavá tvůrčí práce s knihou pomáhá vzbudit zájem o četbu. Například vytvořením vlastního kresleného filmu nebo reklamou své oblíbené knihy pro přátele a spolužáky (ukázky na knihy). Jak vytvořit video o knize, ukázky dětských prací a matčino hodnocení takové práce najdete v sekci „Společníci při čtení“ – “Úpravy obrazovky”.

— Rozhovor a srovnání knihy a karikatury/filmu zůstávají relevantní. Otázky pro srovnání jsou jednoduché: jak jsou ztělesněny obrazy hrdinů a některé momenty knihy, jak jste si představovali hrdiny, co není zobrazeno v karikatuře atd. Taková diskuse pomůže rozvíjet myšlení a řeč dítěte (na webu Barius najdete interaktivní seznam filmových adaptací: každá filmová adaptace má knihu, kterou lze prolistovat online a ihned porovnat s kresleným filmem).

Například školák bude mít zájem číst dobrodružná díla Kira Bulycheva a sledovat karikatury „Tajemství třetí planety“, „Průchod“, „Alice’s Birthday“ a také celovečerní filmy. Berou dítě do světa fantazie a poskytují příležitost odpočinout si od školních starostí. Dívka z budoucnosti Alice navíc už několik generací přesvědčuje děti, že potřebují hodně vědět, aby vyšly vítězně v boji proti vesmírným pirátům, Baba Yaga, goblin atd.

Stále aktuální při čtení s dětmi základní principy a přístupy , jako v předškolním období.
— Vytvářejte hádanky, naučte se přísloví a úsloví, abyste rozvíjeli řeč, myšlení, představivost a vychovávali své dítě na příkladech prastaré lidové moudrosti.
– Mluvte o tom, co čtete!

Rada odborníka: Když mluvíte o knize, nespěchejte s formulováním její mravní myšlenky v podobě závěru, ale snažte se umocnit čtenářský zážitek. Emocionální zážitek hrdiny příběhu se pak stane zážitkem vašeho dítěte, který neposkytuje poučení, protože vždy předpokládá hotové závěry a rozhodnutí (zlý chlapče, podívej se, nechovej se jako on) a dělá nepodporují reflexi a empatii. Díla prožívaná dítětem se stávají jeho duchovní zkušeností, kterou je užitečné si občas připomenout. V průběhu let se touha analyzovat své činy pomocí knih zesílí a změní se ve vzácný zvyk: při čtení přemýšlet o sobě a lidech, což je důležité zejména pro dospívající, když se zajímají o svou osobnost, své místo ve světě. , a tedy v knihách, které napomáhají sebepoznání a sebezdokonalování (I.N. Timofeeva).

Odborná rada: konverzace je smysluplnější a živější, pokud se jí účastní několik dětí: sdílením svých dojmů se bratři, sestry nebo přátelé dítěte vzájemně obohacují (I.N. Timofeeva).

Přečtěte si více o rozhovoru s dítětem v kapitole „Jak mluvit s dětmi o knihách“ z knihy I.N. Timofeeva „Co a jak číst svému dítěti od jednoho do deseti let“.

– Učit se nazpaměť. Na základní škole se dítě musí naučit básničky nazpaměť. Pokud jste se vy i on z programu před školou něco naučili, pak nezbývá než si osvěžit paměť. Ale v každém případě pomozte svému dítěti zapamatovat si básničky, nenadávejte mu, pokud zapomene řádky – s největší pravděpodobností nerozumí jejich významu. Než si báseň zapamatujete, musíte ji prodiskutovat, zjistit, zda je vše jasné, a ujistit se, že se vám báseň líbí.

— Požádejte své dítě, aby pod nějakou zajímavou záminkou převyprávělo prózu, protože to nejen trénuje paměť a rozvíjí řeč, ale také vychovává přemýšlivého čtenáře. Převyprávění prózy není tak snadné. V prvních fázích musíte dítěti pomoci:
1) to, co navrhujete převyprávět, by mělo být stále plné událostí;
2) potíže s převyprávěním způsobují díla, ve kterých dominují popisy.
Žák základní školy by už ale měl umět popisy popsat a převyprávět. Brzy v jeho školení bude takový typ kontroly znalostí, jako je prezentace (v 9. třídě v OGE v ruském jazyce je tento typ úloh klíčový).

ČTĚTE VÍCE
Co patří do svařeného vína?

Rada odborníka: Buďte trpěliví a respektujte převyprávění dětí, protože pro dítě je to kreativita, při které znovu zažívá rozkoš a inspiraci, křísí postavy knih a událostí ve své fantazii; převyprávění rozvíjí řeč a citlivost k básnickému slovu. Když mluvíme o převyprávění dítěte, musíme mít na paměti, že dítě, které není schopno zdůraznit to hlavní a stručně formulovat myšlenku, vypráví obšírně, podrobně, často bez rozlišení mezi podstatným a nepodstatným. Pečlivým posloucháním převyprávění máte možnost pečlivě as ohledem na vnímání vašeho dítěte nasměrovat jeho pozornost na to hlavní a společně si vzpomenout na nějaký cenný umělecký detail (I.N. Timofeeva).
Jak naučit krátké převyprávění? – odpověď najdete v článku na našem webu “Výuka krátkého převyprávění”

– Kombinovat duševní a fyzické aktivity: čtení a kreslení, čtení a zpěv, zpěv a tanec. Fyzický vývoj přímo souvisí s vývojem duševním. Rozvíjejte své dítě fyzicky (tanec, gymnastika, fotbal. ) a uvidíte, že vaše dítě začne dělat velké pokroky mentálně, kreativně i v rozvoji řeči.

Znalecký posudek: svoboda projevu je nerozlučně spjata s fyzickou svobodou. Pokud se dospělí nesnažili rozvíjet řeč dítěte, kompenzuje svou „ztuhlost“ agresivním fyzickým chováním (Mineralova I.G.).

— Kumulativní princip. S mladšími školáky je třeba pokračovat ve čtení toho, co jste četli dříve, co je součástí školního kurikula literatury i toho, co je pro žáka v 1.–3. Díla „pro růst“ jsou uváděna ve fragmentech nebo jako celek, ale se škrty (přeskočte to, co je pro 7-12leté dítě stále obtížné pochopit).

— Kniha pro dítě tohoto věku souvisí s hrou. Podporujte hry svého dítěte, pomozte mu naučit se hrát příběhové hry založené na knihách. Pak se nechá unést a bude hrát sám sebe. Dívky si rády hrají na školu. Podporujte takové hry: nechte svou dceru zopakovat panenkám látku, kterou se naučila ve třídě. (Doporučujeme přečíst si kapitolu “Kniha a hra” z knihy I.N. Timofeeva „Co a jak číst svému dítěti od jednoho do deseti let.“)

— Děti stále rády kreslí. Povzbuďte děti, aby z knihy nakreslily hrdiny, nějaký kouzelný nebo jednoduše zapamatovatelný předmět. Čtení a kreslení jsou také vzájemně propojené – rozvíjejí umělecký vkus a vytvářejí obraz.

Rada odborníka: Význam kreslení knih je obrovský, protože živí dětskou mysl a představivost. Malé děti nejsou schopny napsat recenzi na knihu, ale mohou vyjádřit své dojmy ze čtení kresbami a řemesly vyrobenými z plastelíny, tyčinek a útržků. Jak tyto třídy spravovat? Za prvé, před čtením pohádky nebo příběhu musíte dítě varovat: na základě této knihy budeme kreslit (vyřezávat). Pak dítě pozorněji naslouchá, jeho čtenářské vnímání se zbystří. Za druhé, před kreslením (sochařstvím) s dítětem diskutujte o tom, co a jak bude zobrazovat, a zároveň se podívejte na ilustrace v knize: jak kreslil umělec a jak budete kreslit vy. V dětských knihách jsou ilustrace vyrobeny s přihlédnutím k dětskému vnímání, takže dítě vidí, jak kreslit. (Více informací: “Kniha a kreslení” I.N. Timofeeva)

— Učitelé mohou vzít žáky 1.–3. ročníku na exkurze do muzeí, včetně literárních, spojených se jménem spisovatele. Rodiče se mohou zapojit do kulturních akcí školy i organizovat vlastní. Dojmy získané na exkurzi, v muzeu nebo divadle často povzbuzují děti, aby se lépe seznámily s dílem spisovatele (o úloze divadla ve vývoji dítěte a porozumění knihám hovoříme v části „Čtení parťáci“ – “Divadlo” ).

— Užitečné zprávy čtenářský deník , ve kterém je třeba reflektovat autora, název knihy, její shrnutí a to, co se vám líbilo, a také si můžete podle knihy nakreslit obrázek. V průběhu let budou nahrávky složitější. Dospělí by měli čtenářskému deníku projevovat upřímnou pozornost, pomáhat se zápisem, učit se stručně psát a mluvit o již přečtených knihách. Bez vašeho zájmu o tuto práci vaše dítě vedení deníku rychle vzdá.