Věda dosud nashromáždila bohaté zkušenosti při určování požadavků na osobnost učitele, na základě kterých lze rozlišit dvě hlavní složky – osobní a profesní kvality učitele.
Při formování osobnosti učitele na vysoké škole je potřeba zkoumat budoucího profesionála z pohledu těch vlastností, vlastností, rysů, které zajišťují jeho úspěšnou profesní činnost. Identifikace a objasnění struktury profesně důležitých osobních vlastností, které přispívají k aktivnímu profesnímu rozvoji, za prvé umožňuje vytvořit si ucelenou představu o profesi; za druhé vám umožňuje sestavit osnovy a programy v souladu s profesními požadavky absolventa vysoké školy; za třetí, při přípravě odborníků na samostatnou práci ve zvolené profesi získává univerzita vědecky podložená data o rozvoji kvalit u studentů, které potřebují pro efektivní profesní činnost.
Ve svém výzkumu vědci N.V. Kuzmina, N.E. Mazhar, L.M. Mitina, V.P. Simonov, V.A. Slastenin a spol., zjistili, že ne každý člověk se může stát učitelem. K zvládnutí této profese potřebujete nejprve poměrně rigidní strukturu osobních vlastností a schopností a také určitou psychologickou predispozici k výuce.
Ale dnes jsou hlavním kritériem pro hodnocení absolventa vysoké školy pedagogické především znalosti, přičemž určitým faktorem úspěšnosti jeho profesní činnosti je integrita jeho osobnosti, duchovní bohatství, mravní a estetický vzhled.
Učitelské povolání patří k typu „člověk-člověk“. Podle E.A.Klimova je tento typ povolání určován následujícími lidskými vlastnostmi: trvale dobrý zdravotní stav při práci s lidmi, potřeba komunikace, schopnost mentálně se vžít do místa druhého člověka, rychle pochopit záměry, myšlenky, nálady druhých lidí, rychle pochopit vztahy mezi lidmi, je dobré si pamatovat a mít na paměti znalosti o osobních vlastnostech mnoha a různých lidí atd. Osoba tohoto profesního schématu je charakterizována: schopností vést, učit, vzdělávat, „provádět užitečné činnosti sloužící různým potřebám lidí“; schopnost naslouchat a naslouchat; široký rozhled; kultura řeči; „duchovní orientace mysli, pozorování projevů pocitů, mysli a charakteru člověka, jeho chování, schopnost nebo schopnost mentálně si představovat, modelovat svůj vnitřní svět a nepřipisovat mu svůj nebo jiný, známý ze zkušenosti “; „designový přístup k člověku, založený na víře, že člověk se může vždy stát lepším“; schopnost empatie; pozorování; „hluboké a optimistické přesvědčení o správnosti myšlenky sloužit lidem jako celku“; řešení nestandardních situací; vysoký stupeň samoregulace [1, s. 176-181].
Na konci 2. stol. P.F. Kapterev poznamenal, že jedním z důležitých faktorů úspěchu výuky jsou „osobní kvality“ učitele. Zaznamenávají se povinné vlastnosti takových vlastností, jako je odhodlání, vytrvalost, tvrdá práce, skromnost a pozorování. Zdůrazněna je zejména potřeba vtipu, stejně jako řečnické schopnosti a umělecká povaha. Důležitá je zejména připravenost k empatii, tzn. porozumění duševnímu stavu studentů, empatii a potřebě sociální interakce [78, s. XNUMX].
L.M. Mitina identifikoval více než padesát osobnostních kvalit učitele (jak profesně významné vlastnosti, tak osobnostní vlastnosti): zdvořilost, ohleduplnost, náročnost, dojemnost, slušné vystupování, všímavost, vytrvalost a sebeovládání, flexibilita chování, občanství, lidskost, výkonnost, disciplína , laskavost , svědomitost, dobrá vůle, ideologické přesvědčení, iniciativa, upřímnost, kolektivismus, kritičnost, logika, láska k dětem, postřeh, vytrvalost, zodpovědnost, vstřícnost, organizovanost, družnost, politické uvědomění, slušnost, vlastenectví, pravdomluvnost, pedagogická erudice, předvídavost, integrita, nezávislost, sebekritika, skromnost, spravedlnost, inteligence, odvaha, touha po sebezdokonalování, takt, smysl pro nové věci, sebeúcta, citlivost, emocionalita. Tento obecný seznam vlastností představuje psychologický portrét ideálního učitele. Jádrem, jádrem tohoto portrétu jsou samotné osobní kvality: směr, úroveň aspirací, sebeúcta, obraz „já“ [3, s. 21].
N.I. Boldyrev identifikoval prioritní vlastnosti osobnosti učitele-organizátora: ideologie, morální a občanská zralost, sociální aktivita, vášeň pro profesi, láska k dětem, humánnost, starostlivý přístup k nim, vysoké nároky na sebe a studenty, komunikační dovednosti , přátelská povaha, zdvořilost v komunikaci, psychická kompatibilita s ostatními členy pedagogického sboru a další potřebné pro ideálního odborníka. N.I. Boldyrev přisoudil důležitou roli osobnostním kvalitám, které by kromě těch prioritních bylo pro učitele hezké mít: takt, zdrženlivost, sebeovládání, pozorování, upřímnost, vynalézavost, pevnost, důslednost ve slovech a činech, úhlednost, vnější úhlednost [4, s.67].
Osobní kvality učitele jsou neoddělitelné od profesních, tzn. získané v procesu odborné přípravy a spojené s osvojováním speciálních znalostí, dovedností, způsobů myšlení a metod činnosti. Mezi nimi I.P.Podlasy vyzdvihuje vědeckou vášeň, lásku ke své odborné práci, erudici, zvládnutí předmětu vyučování, metody výuky předmětu, psychologickou přípravu, všeobecnou erudici, široký kulturní rozhled, pedagogickou dovednost, zvládnutí vyučovacích technologií, organizační schopnosti , pedagogický takt, pedagogická technika, zvládnutí komunikačních technologií, řečnické a jiné kvality [5, s. 95].
Problému profesně významných kvalit učitelů se ve svém výzkumu věnuje velké množství vědců. Mezi nimi jsou F.N. Gonobolin, B.R. Elkanov, V. A. Suchomlinsky, V. I. Zhuravleva, I. A. Zimnyaya, I. A. Zyazyun, A. V. Mudrik, T. S. Polyakova, V. P. Simonov, V. A. Slastenin atd.
Podle mnoha vědců jsou profesně důležité vlastnosti chápány jako individuální vlastnosti předmětu práce, ovlivňující efektivitu profesionální činnosti a úspěšnost její asimilace.
Podle E.Yu Samartseva: „Profesně významné osobní vlastnosti učitele jsou vlastnosti mentálních, emocionálně-volních, morálních aspektů osobnosti, které ovlivňují produktivitu (úspěch) profesní pedagogické činnosti učitele a určují její individuální styl“ [6, str. 29].
Profesní kvality učitele hrají důležitou roli, protože jsou hlavním ukazatelem úrovně pedagogické dovednosti. Učitel musí mít především znalosti a dovednosti potřebné k výkonu odborných činností. Jeho odborné kvality musí odpovídat požadavkům a standardům obecně uznávaným v jeho oboru.
Navzdory tomu, že badatelé mají různé pohledy a přístupy k souboru profesně významných vlastností a jejich klasifikaci, mají stále téměř stejný názor na význam těchto kvalit, protože je spolu s profesními vlastnostmi považují za základní složku osobnosti učitele. pedagogické zaměření a pedagogická dovednost.
Struktura profesně významných osobnostních rysů učitele zahrnuje podle N. V. Kuzminy tři bloky:
— orientace osobnosti učitele;
— pedagogické schopnosti učitele;
— odborná způsobilost učitele [7, 56].
Mezi důležité profesionální kvality podle A.K. Markova patří:
pedagogická erudice, vytyčování pedagogických cílů, pedagogické (praktické a diagnostické) myšlení, pedagogická intuice, pedagogická improvizace, pedagogické pozorování, pedagogický optimismus, pedagogická vynalézavost, pedagogický nadhled a pedagogická reflexe [8, s.69].
V modelu osobnosti učitele (Mitina L.M., 1994) je v kontextu schématu „činnost – komunikace – osobnost“ identifikováno pět profesně významných kvalit, které identifikují dvě skupiny učitelských schopností (podle N. V. Kuzminy):
1) Design-gnostické schopnosti:
2) Reflexně-vnímací schopnosti:
· pedagogický takt [7, s. 67].
V.A.Slastenin identifikoval tyto profesní kvality učitele: zájem a láska k dítěti, spravedlnost, pedagogická bdělost a postřeh, pedagogický takt, pedagogická představivost, družnost, náročnost, rozhodnost, organizační schopnosti, vyrovnanost, vytrvalost, profesionální výkon [9, s. . 112].
Profesně významné kvality osobnosti učitele jsou podle V.P.Simonova: 1. Psychologické rysy osobnosti jako jedince – silný, vyrovnaný typ nervové soustavy; vůdcovské tendence; sebevědomí; náročnost; dobrosrdečnost a vstřícnost; hyperthymii. 2. Učitel ve struktuře mezilidských vztahů – převaha demokratického stylu komunikace se studenty a kolegy; drobné konflikty pouze v zásadních otázkách; normální sebevědomí; chuť spolupracovat s kolegy; míra izolace v týmu je nulová. 3. Profesní osobnostní rysy učitele – široká erudice a volná prezentace látky; schopnost zohlednit psychologické možnosti studentů; řečová rychlost 120-130 slov za minutu, jasná diddukce, obecná a speciální gramotnost; elegantní vzhled, výrazná mimika a gesta; oslovování studentů jménem; okamžitá reakce na situaci, vynalézavost; schopnost jasně formulovat konkrétní cíle; schopnost organizovat všechny studenty najednou; kontroluje míru porozumění vzdělávacímu materiálu.
T.A. Shingerey modeluje hlavní vlastnosti budoucího učitele v rámci jeho vhodnosti pro profesionální činnost:
– budoucí učitel musí mít sklony ke zvolené činnosti (zdraví, psychofyzická rovnováha, určité externí údaje atd.);
– je nutné zajistit jeho intelektové možnosti a schopnosti („intelektové schopnosti člověka, který se rozhodl stát učitelem, by mu měly poskytnout příležitost osvojit si určité množství znalostí, obecných i speciálních.“).
– je třeba zohlednit úroveň mravního rozvoje budoucího učitele;
– důležité psychologické vlastnosti jsou ty, které vám umožňují úspěšnou interakci s ostatními lidmi („optimismus a empatie, sebeovládání, sebevědomí, dokonce dobrá vůle k lidem, vyvinutý smysl pro humor, rychlost reakce, schopnost orientovat se v obtížné situaci.“) [10, s.15-16].
Přesto je velmi obtížné oddělit odborné kvality od mravních a jiných osobnostních rysů učitele, které určují úspěšnost jeho pedagogické činnosti.
Na základě rozboru psychologické a pedagogické literatury jsme došli k závěru, že kvalita profesní připravenosti učitele nezávisí ani tak na množství znalostí, které má, ale na rozvoji jeho emočně-volní sféry, na procesech tvořivé práce. pedagogické myšlení, na utváření profesně významných osobních vlastností, pedagogických schopností a učitelských dovedností. Osobnost učitele je tedy komplexní kombinací nejen znalostí jeho předmětu, ale také univerzálních lidských vlastností a dovedností.
1. Klimov E.A. Obraz světa v různých typech profesí. M., 1995.
2. Kapterev P.F. Oblíbený ped.op. M., 1982
3. Mitina L.M. Psychologie profesního rozvoje učitele. M., 1998.
4. Boldyrev N.I. Třídní učitel. M., 1978
5. Podlasy I.P. Pedagogika. Kniha B-2. Kniha 1. M., VLADOS, 2000
6. Samartseva E.Yu. Profesně významné osobní vlastnosti elitního učitele školy. //Bulletin Tomské státní pedagogické univerzity. 2011. – č. 11.
7. Kuzmina N.V. Formování pedagogických schopností. – L., 1961. – 98 s.
8. Marková A.K. Psychologie práce učitele. M., 1993
9. Slastenin V.A., I.F.Isaev., E.N. Šijanov. Pedagogika. Ed. V.A. Slastenina. M., Ediční středisko „Akademie“, 2004. – 576 s.
10. Shyngerey T.A. Co by měli učitelé dělat? // Lidová Asveta. – 1994. – č. 4.
Úlohu učitele při utváření budoucnosti společnosti nelze přeceňovat. Jsou to učitelé, kteří vytvářejí základ znalostí a hodnot pro novou generaci. Úspěšnost vzdělávacího procesu a rozvoj osobnosti každého žáka závisí na jeho odborných kompetencích a osobnostních kvalitách.
Profesionalita a obětavost jsou dva nejdůležitější pilíře, na kterých je postavena ideální image učitele. To je však jen špička ledovce. Kromě znalosti předmětu a schopnosti učit musí mít učitel určité osobnostní vlastnosti, které přispívají k vytváření příznivého vzdělávacího prostředí a harmonické interakce se studenty.
Od odborné gramotnosti až po empatii a trpělivost, všechny kvality učitele hrají důležitou roli při vytváření harmonického vzdělávacího prostředí, které pomáhá každému dítěti dosáhnout jeho potenciálu. V tomto článku se podíváme na klíčové profesní kompetence a osobnostní rysy, které z učitele dělají skutečnou inspiraci a rádce pro své studenty.
Profesní kvality učitele
Pojem profesních kvalit učitele zahrnuje mnoho důležitých složek, které získává v procesu profesní přípravy a pracovních zkušeností. Ovlivňují efektivitu a úspěšnost pedagogických aktivit a tvoří základ profesionální dokonalosti.
Jejich hlavní počet zahrnuje:
- hluboká znalost předmětu – učitel musí mít vysokou úroveň kompetence ve svém oboru znalostí, aby studentům přesně a kompetentně předal informace;
- Pedagogické dovednosti – efektivně uplatňovat různé vyučovací metody, rozvíjet zajímavé vyučovací hodiny a vytvářet podnětné vzdělávací prostředí;
- empatie a porozumění – porozumět potřebám, zájmům a problémům žáků, projevit pozornost a péči o vytvoření podpůrného prostředí ve třídě;
- tolerance – trpělivost, podpora a připravenost přizpůsobit se individuálním vlastnostem každého dítěte;
- organizační schopnosti – kompetentně organizovat vzdělávací proces, přidělovat čas a prostředky k dosažení maximálních výsledků;
- Komunikační dovednosti – Mají vynikající komunikační dovednosti pro efektivní interakci se studenty, rodiči a kolegy.
- kreativní přístup – hledání nových, inovativních metod výuky, aby byl proces učení zajímavější a vzrušující;
- Nadšení a motivace – Inspirovat studenty nadšením a vášní pro znalosti, aby v nich vzbudili zájem o učení;
- adaptabilita – umět se přizpůsobit změnám ve vzdělávacím prostředí a potřebám žáků;
- Odpovědnost – uznávat odpovědnost za budoucnost studentů a snažit se užitečně přispívat k jejich životu a vzdělání.
Pedagogické mistrovství je složitý a hluboký proces, který vyžaduje investici nejen duševního, ale i duchovního úsilí. Učitel na sobě musí neustále pracovat, zdokonalovat se a rozvíjet se.
Osobní vlastnosti učitele
Osobnost učitele hraje klíčovou roli v procesu výuky a vzdělávání. Výukové metody a techniky jsou samozřejmě důležité, ale nejsou srovnatelné s vlivem a pozorností, která vychází z osobnosti učitele. Každý krok učitele, každé slovo a skutek má na žáky dopad, proto je tak důležité učit s láskou k dětem, nadšením a inspirací.
Osobnost učitele se skládá z koherentní jednoty rysů a vlastností, které se neustále vyvíjejí a mění v procesu práce:
- etika a poctivost – učitel musí být vzorem morálky a udržovat vysoké standardy chování;
- Tolerance a otevřenost – být tolerantní k odlišným názorům, kulturám a tradicím, vytvářet přátelskou a vstřícnou vzdělávací atmosféru;
- emoční inteligence – porozumět svým vlastním emocím a emocím svých studentů, efektivně na ně reagovat a udržovat pozitivní klima ve třídě;
- autorita – autoritativní učitel se stává hlavním zdrojem inspirace a podpory pro studenty;
- nadšení a vášeň pro učení – učitel, který upřímně miluje svou profesi a těší se z nových znalostí, dokáže svým žákům předávat energii a zájem o učení;
- komunikační dovednosti – být otevřený dialogu se studenty, naslouchat jejich názorům a potřebám s cílem vytvářet vztahy založené na důvěře;
- optimismus a pozitivní myšlení – vidět pozitivní stránky a vyhlídky s cílem inspirovat studenty a dát jim víru ve své schopnosti a úspěchy;
- sebezdokonalování – usilovat o neustálé učení a profesní růst, abyste drželi krok s nejnovějšími vědeckými výsledky a pokročilými pedagogickými metodami.
Učitel s jedinečným charakterem, dovednostmi a kreativitou vytváří jedinečné vzdělávací prostředí, ve kterém může každý student vzkvétat a rozvíjet svůj potenciál.
Jak se stát ideálním učitelem
Stát se ideálním učitelem je obrovský cíl, který vyžaduje neustálé sebezdokonalování a obětavost. Ideální učitel je ten, kdo miluje svou profesi a studenty, neustále se zlepšuje a inspiruje je k úspěchu a rozvoji.
Chcete mít jedinečné znalosti a dovednosti, abyste se stali nejen učitelem, ale skutečným ideálem pro své studenty? Pak je kurz „Obecná pedagogika: Teorie a metody výuky a vzdělávání v podmínkách implementace federálního státního vzdělávacího standardu“ přesně to, co potřebujete!
➥ Tento kurz je vaší cestou k úspěšné učitelské kariéře. Shromáždili jsme osvědčené postupy a nejnovější techniky, které vám pomohou stát se nejen učitelem, ale skutečným profesionálem s jedinečným přístupem k výuce a vzdělávání.
Co získáte výběrem našeho kurzu:
- hluboké znalosti a spolehlivý teoretický základ;
- praktické nástroje a metody;
- moderní pedagogické technologie;
- inovativní přístupy k učení;
- podpora od zkušených učitelů;
- standardní diplom.
Výuka podporuje osobní rozvoj a pomáhá vám stát se sebevědomým a inspirujícím učitelem. Uplatněte to, co jste se naučili, a staňte se ideálním pedagogem, který bude mít pozitivní dopad na budoucnost vašich studentů.
Můžete se stát učitelem, kterého si jeho studenti budou pamatovat a respektovat ho celý život!
